PRÁCTICA SORPRESA

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA


Hoy hemos realizado una práctica en clase, bueno más que en clase la hemos realizado en toda la facultad, ya que unas compañeras mias han tenido que representar una canción. Una de ellas era la profesora y el resto eran alumnas que debían aprenderse una canción. Ellos debían representar esa acción mientras el resto de compañeros, entre ellos yo, debíamos observar y hacer fotos tanto a ellos, como a los que observabamos, como a la gente que viera la representación por la facultad.
Antes de empezar la representación, la gente ya se fue acumulando para saber que pasaba, y cuando empezó la "actuación" hubo dos tipos de reacciones: unos se quedaron a verlo ya sea en primera linea o casitodos en filas posteriores y otros se marcharon. Los que se quedaron reaccionario de diversos maneras también, hubo de todo. Algunos se rieron, otros alucinaban, otros preguntaban que porque era eso o si podían ellos participar, etc.
Respecto a los que observabamos, hubo también quien fotografiaba desde un segundo plano como con verguenza, y quienes participaron al final de la repreentación.
Y respecto a los que actuaban, en general hubo mucha participación y desparpajo aunque algunos no sabían donde meterse.
- La práctica de hoy me ha encantado, y no sólo por ser divertida y participativa, sino por ser interesante para futuras prácticas, para aprender de otra forma y para realizar lo que tanto escuchamos, un aprendizaje significativo.
Las fotos que he realizado están en este docmento:
https://docs.google.com/document/d/1b5MNkOOmykXK2F2vpurNG8YS5tYvixbegO_J9mA6Rjo/edit

CUESTIONARIO (09/11/11)

Tras la lectura del cuestionario he añadido el siguiente item:
¿TE ADAPTAS A LAS NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO ANTES DE REALIZAR UNA ACTIVIDAD, OBJETIVO O CONTENIDO? Si o No.
Si atiendes a las necesidades, ¿cómo lo realizas? ¿qué tienes en cuenta?

Después hemos realizado una escena en la que 4 personas durante 10 minutos realizaban un roll-playing. En esa representación, la profesora intentaba enseñar un tema (ancho-estrecho) a sus alumnos. Tras la representación hemos puesto en común los items que habíamos diseñado:
Integrar situaciones, transferir aprendizajes, elección compatencias, reacción profesor-alumnos, mensajes de refuerzo, motivación alumnado, lengiaje gestual, refuerzo individual, originalidad en actividades, evaluación objetiva, estrategias, sinergia (integración intereses), adaptación curricular, interiorizar proceso, orientación de aprendizajes, dejar hacer (experimentación-manipulación), aprendizajes previos, relaciones familiares, trabajo cooperativo, evaluación compartida con alumnos, dinámicas grupales, mediación de conflictos, adaptación necesidades, interés previo-centro de interés, conceptos prácticos, autonomía personal, material desconocido, práctica, progreso alumnado, participación equilibrada y garantizarla, propuesta de mejora, etc.

EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN CENTRADAS EN EL CONTEXTO INMEDIATO

https://docs.google.com/document/d/1pfdzoAloQTL_-pvWwnvP8mpI_kd4HACp-8T931J44LY/edit?hl=es#

Quiero destacar y a modo de conclusión que la curiosidad y el interés son los motores que deben moverme para buscar la motivación.

Debo ser consciente de la relevancia, es decir, debo ser consciente de saber para qué enseñamos.

Por último, un cuestionario eficaz debe buscar la relevancia que he dicho de los aprendizajes, de la intervención, con la finalidad de que el aprendizaje sea significativo, que le sirva al niño de algo en su vida y para varios contextos. Al igual que debo evaluar y autoevaluarme con el fin de mejorar y solucionar.

OBSERVACIÓN NO SISTEMÁTICA

Aqui os dejo mi observación realizada en clase:

https://docs.google.com/document/d/1OYM-g_aEFgsI8fpFzRWueXsZgUU0VOtbZJWRky4CuKg/edit?hl=es#

Y a continuación os pongo mis conclusiones sobre este dia:

• He aprendido con esta práctica que en mi futuro laboral debo preguntar a los alumnos lo positivo de las actividades, y no entrar en lo negativo y contarlo.
• Como hacer que los padres participen en el aula, dentro de ella, ya que además de que ellos vean lo que hacen sus hijos en clase, nosotros podamos recoger información muy valiosa que de orta forma sería imposible ver.
• Debo recibir a cada alumno/a de forma individualizada, con contacto físico y según las características del niño.
• Atenderé a mis gestos y tono así como al resto de personas.
• Buscar una buena comunicación entre mis alumnos y yo y entre los padres y yo.
• Prestar más atención a los niños tímidos.
• He aprendido a saber como observo y en que me fijo, es decir, con la autoobservación, me he podido autoevaluar para poder mejorar en las siguientes observaciones o actividades.